Qui sont les participants?
Adolescents multilingues provenant de milieux linguistiques diversifiés
Quelle est l'unité principale de collecte de données?
Enregistrements audio d'un discours d'écriture individuel enseignant-élève
Quel est le type de chercheur dans cette recherche?
participant-observateur
Sur quoi portaient les notes du chercheur?
Axées sur les éléments de l'écriture, le processus d'écriture ou les devoirs d'écriture
Quel est le niveau des cours d'anglais des participants?
Le cours était un pont entre les cours de développement de la langue anglaise de niveau inférieur et régulier
V OU F: De quelles manières l'interaction enseignant-élève a-t-elle supporté (scaffolded) la capacité des élèves à s'approprier le langage des idées et le “language of display” dans leur écriture?
Vrai
V OU F: Qu’est-ce que l’analyse des “writing conferences” individuelles avec les adolescents multilingues révèle sur les manières dont les interactions enseignant-élève socialisent le langage académique des élèves?
vrai
Combien y a-t-il de classes?
deux
Quelle est le pourcentage d'élèves hispaniques dans l'école?
55%
En quelle année étaient les élèves?
9-10-11-12
Y/N: Was the teacher's scaffolding of the language of display successfully incorporated in the students' texts?
YES/NO
Qu’est ce qu’un DIU?
Designedly incomplete utterance -Lorsque l’enseignant pause volontairement pour laisser l’élève completer la phrase.
Quels facteurs (3) liés aux enseignants permettent des writing conferences réussies?
1. Ils pausent pour laisser l’élève parler ou demander des clarifications. 2. Ils valident les suggestions des élèves qui sont correctes ou sur la bonne voie. 3
Quels facteurs (3) menaient à des writing conferences peu efficaces?
1. L’élève ne comprend pas mais reste silencieux. 2. L’enseignant n’écoute pas les idées des élèves. 3. L’enseignant fournit un modèle sans amener l’élève à ré
Vrai ou faux. Les writing conferences au sujet du langage on été plus efficaces que celles au sujet du contenu.
Faux. (75% d’adoption à l’écrit pour le contenu par rapport à 40% pour le langage)
Vrai ou faux? Les élèves immigrants ont bénéficié autant des writing conferences que les élèves nés en Californie.
faux
